Uskoro će nam nova školska godina i već se uveliko priča, i o obrazovanju, i o solidarnosti, i o empatiji, i o vršnjačkom nasilju, ali i o kulturi, ekonomiji, pa i o identitetu (pogledati članak O (bosanskom) jeziku).
Oni (pro)aktivniji nastavnici iz svih vrsta škola svih nivoa mnogo govore o slobodi, inovativnosti, proaktivnosti u obrazovanju, te kako ih obrazovni sistemi sputavaju da djeci dostave ono što djeci doista treba kako danas tako još više za, u potpunosti, nepoznata vremena koja dolaze.
Svi ljudi širom svijeta se slažu da u obrazovanje treba ulagati. To uostalom pokazuju i razni testovi poput PISA testova (pogledati članak PISA testovi djece pokazuju kakvi su odrasli). Međutim, nekada se čini da u potpunosti gubimo iz vida koga na prvom mjestu zapošljavamo kao nastavni kadar, a zatim šta tom nastavnom kadru pružamo, kako ih inspirišemo, motivišemo, pa na kraju krajeva i tjeramo na usavršavanje.
Dobar nastavnik, zasigurno, nije onaj koji je jedva završio fakultet! Dobar nastavnik, zasigurno, nije onaj koji čak i ako je fakultet završio odličnim uspjehom, ali se ne nadograđuje niti ga nova znanja, vještine i strategije u potpunosti ili djelimično ne zanimaju! Dobar nastavnik naprosto mora biti proaktivan i u učionici i izvan nje.
Uzmimo za primjer slijedeća zanimanja koja mogu biti usko vezana sa obrazovanjem novih naraštaja.
Bosanski jezik i književnost
Student koji završi filozofski fakultet na odsjeku za Bosanski jezik i kniževnost s veoma lošim ocjenama (recimo da je to u prosjeku ispod 7,5) kako može biti dobar u bilo kojoj instituciji? On takav može biti prosječan ili ispod prosječan. Može na posao da dolazi samo zbog plate – od prvog do prvog.
Međutim, to što će on takav raditi negdje kao (ispod)prosječan, ne utiče na cjelokupno društvo, nego na tu instituciju u kojoj radi. Ta institucija društvu dostavlja neku vrijednost, društvo će to prihvatiti ili odbaciti prema ekonomskim principima: kolika vrijednost toliko novca ili prema potražnji i ponudi.
Problem nastaje onda kada takav student sutra bude nastavnik u nekoj školi (osnovoj ili srednjoj). Kako takav nastavnik može podučiti svoje đake bosanskom jeziku na kvalitetan način? Da li to znači da će 40 generacija (koliko je u prosjeknu radni vijek jednog nastavnika) biti praktično upropašteno? Da li to znači da će 40 generacija koje su imale tog studenta za nastavnika ustvari nepoznavati svoj, maternji, bosanski jezik i nikada neće biti u stanju da se kvalitetno i pravilno izražava?
Inžinjerstvo i matematika
Slijedeći logiku iz naprijed navedenog primjera isto možemo vidjeti i kod ova dva zanimanja. Ako neki inžinjer napravi nekakav uređaj nekvalitetno, nespretno i ako zbog toga neko nastrada, pogine (kao što je izgradnja nekih dijelova automobila, ili pak mostova, zgrada) to će biti velika šteta! Ljudski životi se ne mogu nadoknaditi.
Međutim, uzimam sebi za pravo da kažem da je nemjerljivo veća šteta da neki inžinjer, matematičar, fizičar ili bilo koje drugo zanimanje koji će doslovno uništiti narednih 40 generacija nekvalitetnim obrazovanjem daleko veća šteta od pogibije čak i nekoliko desetina hijada ljudi (kao recimo u zemljotresu koji može da pogodi naselja sa loše izgrađenim zgradama i kućama)!
Vjerski službenici
Prethodni primjeri se tiču tzv. dunjalučkih, ovozemnih stvari – mada, realno ne postoji takva podjela, ali to je neka druga tema. No, zamislimo nekog imama, hodžu, daiju, muderrisa koji je bio prosječan ili ispodprosječan đak/student. Čemu takav može naučiti nove naraštaje i to ne njih nekoliko, nego 40 generacija?! Kako će takav, koji osim što je bio (ispod)prosječan student nije uopšte aktivan u usvajanju novih znanja i vještina, naučiti djecu kvalitetno vjeri i vjerskim propisima? Kako će takav djecu odgojiti da budu ponosni što su muslimani, a ne da se kriju po nekim šupama i zabitima kada trebaju da obave namaz – što je prečesta pojava posebno kada se odsele u Zapadne zemlje? Kako će takav objasniti djeci mnoge druge, kritične stvari iz vjerovanja, iz života, iz edeba, proaktivnnosti, želje za napredovanjem, progresom, kada ni sam nije takav niti je ikada takav bio?
Time ne samo da se gubi 40 generacija u “dunjalučkom” smislu, nego je veoma upitan i ahiret za 40 generacija zbog tih takvih studenata!
1Hits: 4